Linea de tiempo Historia

Nos asignaron hacer una linea de tiempo sobre la Revolución e independencia en América del Norte. Yo trabaje con Trinidad Porretti

Siglo XVII y XVIII: Las colonias Británicas en América del Norte aumentan su población y hay una expansión económica y territorial. En el Sur había trabajo esclavo en plantaciones , y en el Norte tenía una gran importancia los talleres artesanales y el comercio urbano. Esta expansión económica causa que Gran Bretaña cree nuevos impuestos.

1763: Finaliza la Guerra de los Siete Años, Gran Bretaña resulta triunfante y obtiene así parte de Canadá y la cuenca del Mississipi.

1774: Se realiza el Primer Congreso Continental de Filadelfia. Los rebeldes solicitan la supresión de los nuevos impuestos y exigen participar del gobierno Imperial mediante representantes. Esto, sin embargo, es rechazado por la corona. Así inician los enfrentamientos armados.

1775: Se organiza un Segundo Congreso Continental en Filadelfia. Este asume la conducción política y militar.

1776: El congreso declara la independencia de los Estados Unidos en América. También buscan apoyo diplomático y militar de Europa. Finalmente derrotó a Gran Bretaña con la ayuda de España, Holanda y Francia. En el acta de la declaración de dicha independencia surgen las ideas de soberanía popular, la libertad, la igualdad y la justificación de la previa rebelión. Sin embargo, no se dice nada acerca de la forma de gobierno ni acerca de la esclavitud.

1777: Se aprueban los Artículos de la Confederación y la Unión Perpetua. Esto establecia una confederación de Estados Unidos en la cual cada estado conservaba su soberanía e independencia.

1783: Se crea el Tratado de París, en el cual Gran Bretaña reconoce la independencia de sus colonias norteamericanas.

1787: Constitución de los Estados Unidos es creada, y proclama una república federal con división de poderes en Ejecutivo, Legislativo y judicial.

Edificios que rodean la plaza de mayo

Para Formación Etica y Cuidadana, nuestra profesora nos asignó la siguiente actividad grupal:

¿Qué edificios del Poder Público se encuentran alrededor de la plaza de mayo, en la ciudad de Buenos Aires? A quién pertenecen, al Gobierno Nacional  o al gobierno de CABA?

Trabajé con Luz Esteban y Juana Zufriategui y este es nuestro trabajo:

Lo edificios del poder público son:

  • El Cabildo histórico: representa a los ciudadanos del gobierno de la ciudad autónoma de buenos aires
  • La Casa Rosada: se encuentra alrededor de la Plaza de Mayo y es la sede del Poder Ejecutivo de la República Argentina. Dentro de la misma se encuentra el despacho del presidente de la Nación Argentina. Esta Pertenece al gobierno nacional de la ciudad autónoma de buenos aires
  • La Catedral Metropolitana: pertenece a la iglesia católica y es un edificio público o privado.
  • El edificio del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires: pertenece al gobierno de CABA y representa al poder ejecutivo.
  • Banco de la Nación Argentina:
    es un edificio público que se encuentra ubicado en la Plaza de Mayo.

Essay one street beyond- By Juan Elia and Juana Zufriategui

Essay question: how do the words of the poem express the poet’s feelings about the children she observes at play?

 

In the poem “One street beyond”, the author uses different words to express their feelings and to describe the children who are on the street. In the following essay, I will analyze how the poet uses dark imagery and other literary resources to express the feeling of hopelessness he or she feel when he or she watches the children play with no supervision.

 

To begin with, the author describes the setting where the children play all day. From the very beginning, we know that they play “from first light to pub time” and “all through the long August.” The author describes the place where they play saying they walk around “the grit of empty underpasses” and “down the absurd grass flanks of the main road.” These descriptions reveal a dark place, dirty and uncared for. It is clearly not a suitable place for children.

 

The author also describes how the children play with dangerous objects such as “broken glass and match-sticks” and “throwing coke cans and threats.” There seems to be a lot of violence in the way in which they play, and for most of the poem the parents are not even present. Other descriptions mention “tractors and go-carts squealing in mindless circles” and says about the children that “some are running away, and others, standing staring at a vacant play-space.” All these images portray a dangerous, dark place filled with children who are left alone to do as they please. Therefore, it is clear that the poet feels sorry for these kids, since he or she is always emphasising how awful everything is and how alone the children are. The author describes the children as “darkening and hardening”, which is why we could say that the image of the tractors going round and round with no direction is a metaphor for “the trackless children”, as they are described, because there are no adults to help them find their way.

 

The description of the parents is also very important in this poem. We know that the parents are not present because the kids play without supervision, and the author describes how little they care about their children. The description says that the “fathers come and leave in vans or on foot without a word”, and the mothers “are always tired and shouting from windows.” They don’t stay with their kids, and they only communicate through shouting, which illustrates how far away they are as they can’t even communicate in a healthy way. Through these descriptions, we imagine that the parents haven’t given the children advice about how to go through the world alone, which is illustrated in how they play with dangerous objects. The words of the poet clearly judge the parents and their attitude towards their children, which reinforces the hypothesis that the poet feels sorry for the kids, and thinks they deserve more care than they are getting. It also tells us that the author doesn’t blame the children for doing dangerous things but rather the parents for letting them do so.

 

Last but not least, the ending is very powerful. The last few lines read “they started with white socks, new toys, washed faces, but always end here, dirty and alone, one street beyond justice or love.” These words summarise what the author has been trying to tell us throughout the poem: that these children playing alone in a dirty, empty space symbolises a great failure from their parents. The scene of them playing alone represents how little love they receive every day of their lives, not just during August. There is a contradiction between how the parents leave them and how they end up by the end of the day, and it is as if the parents don’t really care about what happens to them when they are not around.

 

To sum up, the author clearly feels that the children of the poem deserve a better life, and that the parents should be more present to take care of them. The ending very clearly states that, because of bad parenting, these kids are “one street beyond justice or love.” By writing this powerful ending and using dark imagery to convey the terrible atmosphere in which these children are immersed, the author makes the reader feel sorry for them, as well.

News Report

News Report:

 

     Frightening tragedy struck in Mexico City, on Tuesday, on the anniversary of a devastating 1985 earthquake that killed which killed about 10,000 people. At 2:14 pm Eastern time. The US Geological Survey reported a powerful 7.1 magnitude earthquake with an epicenter some 100 miles away from the Mexican capital, near Puebla.

 

     Thirty-two buildings collapsed in the city; 52 people have been rescued alive. On Wednesday, Mexican President Enrique Peña Nieto declared three days of national mourning for the victims. But the impact of this tragedy is likely to span weeks and months, if not years. Gas leaks were reported, along with «piles» of rubble from collapsed buildings. Stock prices declined at the Mexican Stock Exchange but recovered before trading was suspended  Comisión Federal de Electricidad, the national electric utility, reported that 4.68 million customers lost power in Guerrero, Morelos, Puebla, State of Mexico, Oaxaca, Tlaxcala, and Mexico City roughly 32% of the company’s customers in those states. However, none of the generating stations in the region sustained structural damage. Mexico City International Airport suspended operations while damage assessments took place, but reopened at 4:00 p.m. 180 flights were cancelled or diverted during the closure. A plane carrying President Enrique Peña Nieto, returning from touring damage in Oaxaca from the earlier Chiapas earthquake, was diverted to Santa Lucía Air Force Base. Mexico City Metro service was temporarily cancelled on several subway lines due to a power failure, but restored by 17:30, offering free service to stranded passengers. Building evacuations also caused delays to Metrobús service in the city.

     217 people had been reported killed. At least 71 people were killed in the state of Morelos, 86 in Mexico City, 43 in Puebla, 12 in the State of Mexico, four in the state of Guerrero and one in the state of Oaxaca. In Mexico City, 22 of the fatalities occurred at the Enrique C. Rébsamen school, where the bodies of 26 students and four instructors were pulled from the rubble; 30 students and 8 adults were still unaccounted for as of the evening of 19 September.

 

In conclusion, this earthquake took the lives of 217 people and left many others with no home. It devastated the country and produced fear to the Mexican citizens. It is definitely one of the worst tragedies this country has ever been through.

La indentidad

  1. La Identidad

Este es el trbajo sobre la identidad que realicé junto con ALEXIS STANKIEWICH,  SOL PARDO SANTAYANA , y JUAN DE ELIA

-Describe que sucede en el video

El vídeo comienza con la protagonista, en la clase de filosofía junto con los demás alumnos. El profesor describe una teoría, la Alegoría de Platón, en la que hay un grupo de humanos encarcelados en una cueva donde todo lo que son capaces de ver es una pared oscura. Sin embargo un dìa un esclavo es liberado y puede ver más allá de la cueva por primera vez. Desde ahí, su misión es tratar de liberar a los que todavía siguen ahí. Esta teoría hace que la protagonista del video se comience a plantear si ella realmente estaba viviendo una vida completamente libre, y si su posibilidad de explorar más allá y desarrollarse estaban siendo obstruidas por algo. Finalmente, en  la última parte del video, podemos ver como la protagonista entra al baño, se tropieza con una chica y a la máscara que tenía puesta se le rompe un pedazo. Así, la protagonista se da cuenta que su propia identidad estaba cubierta por una máscara que la condiciona y no le permitía ser quien realmente era. En ese momento se da cuenta que la máscara era solamente un objeto, y que solamente siendo uno mismo se puede descubrir la propia identidad.

En el video se puede observar que hay diferentes grupos y diferentes identidades entre los alumnos. Cada uno se agrupa según el color de máscaras iguales, ya que las distintas máscaras que poseen y cambian según la ocasión, son las que los hace compartir distintas características con los distintos grupos.

-Que protagonistas aparecen
Los protagonistas que aparecen en el video son todos los estudiantes. A medida que transcurre el vídeo, podemos ver cómo cada alumno es protagonista de su propia vida, personalidad y distintos grupos (los cuales varían según la máscara que lleva). Sin embargo, podemos ver todo esto por medio del punto de vista y de los sentimientos de la chica, quién nos guía en el video mostrándonos lo que ella percibe en su día a día en el colegio y lo que sus compañeros hacen, cambiando sus formas de actuar (representado por el cambio de las máscaras), con tal de pertenecer a un cierto grupo.

-Cómo se relacionan los personajes, qué características poseen

Los personajes se relacionan según sus máscaras, cada uno se agrupa con el grupo con el que tiene, o simula tener, características en común. En el video se puede observar como cada uno posee más de una máscara la cual utilizan en diferentes situaciones dependiendo de con quien quieran estar. Podemos ver cómo cada alumno no puede mostrar su propia identidad ya que fingen ser alguien que no son realmente por el simple hecho de pertenecer a ciertos grupos que les permitirá tener más amigos, ser más reconocido entre otras razones dependiendo de cada característica que defina a ese conjunto de personas.

-Cómo se vincula el protagonista con lo que sucede
El protagonista se vincula con la situación gracias a las distintas personalidades y grupos de los estudiantes, ya que debido a ser diferente, se aísla de los demás. Esto es causado por los estudiantes que se comportan de maneras que no concuerdan a su real identidad, con tal de encajar en ciertos grupos más reconocidos para obtener más popularidad. Es por esto, que la protagonista quien sólo usa la máscara para esconderse, no puede relacionarse, por el simple hecho de ser diferente.

-Qué fue lo que más te impactó
Lo más impactante del video fue el final. Aquí podemos ver cómo la protagonista se da cuenta que la máscara era solo un objeto, y que tenía que dejar de esconderse y empezar a ser ella misma.  Luego, cuando sale del baño, ya sin la máscara que era lo que no le permitía  desarrollar a pleno su verdadera identidad, ve como sus compañeros la empiezan a observar. Aquí podemos deducir que sus compañeros también usaban su máscara para esconderse, por el mismo miedo que la chica, por el miedo de no ser aceptados si mostraban su verdadera identidad.

-Te resultó positivo
Al ver el video nos inspiró, ya que nos demostró que no debemos oprimirnos por el miedo de no ser aceptado. Todos somos diferentes, podemos permanecer en un grupo pero no hay que tener miedo de demostrar que sos diferente, y por eso es positivo el video.

-Que te enseña el cortometraje
Nos enseña que no se debe temer por demostrar quienes somos en verdad, que podemos permanecer en un grupo pero no debemos esconder nuestras diferencias por el miedo de no ser aceptado. Puede que quitarnos nuestras máscaras sea difícil, pero hay que intentar.

-¿Cuál es tu máscara? ¿Te animas a sacármela?

  • Juan, Alexis y Abril; azul. Esta máscara representa ser seguros de uno mismo y no ser afectados por lo que piensen los demás. A veces, nos hacemos los que no nos importa lo que piensen de nosotros, cuando en realidad lo hacemos para no generar conflicto, ya que nos afecta. Es difícil tratar de sacarnos la máscara, pero con la confianza y la creencia en vos mismo uno puede llegar a un Punto de decir, ‘así soy yo’, y aceptar nuestra propia identidad.
  • Sol; Amarilla y Morada, no me animo a sacarla debido a la sociedad que nos reprime. Aunque nosotros queramos, la sociedad es la que nos sofoca y haci no podemos sacar nuestras máscaras aunque queramos.

-Podrías identificar el color de las máscaras según valores o actitudes humanas, por ejemplo “amarillo” = belleza rojo = ¿? Verde = ¿? Azul? Negra, dorada, violeta, morada, blanca ..
En el video podemos observar que los personajes utilizan máscaras de diferentes colores identificando los diferentes grupos sociales que existían en el colegio;

  • Amarillo: Belleza
  • Rojo: Deportistas, competitivos., populares.
  • Verde: Nerds, estudiosos.
  • Azul: Seguros de sí mismos, no les importa lo que piensen de ellos.
  • Negra: góticos
  • Dorada: Necesitan reconocimiento, cambian de grupo diversas veces por conveniencia.
  • Violeta: Habilidosos pero distraídos.
  • Morada: Les importa lo que piensen de ellos.
  • Blanca: Tímidos, tranquilo, no buscan confrontaciones (protagonista).

-¿Que significa la máscara de la protagonista?

La máscara de la protagonista es diferente a las máscaras de los demás alumnos. Ningún otro personaje tenía la misma. Además, la máscara de la protagonista tenía un diseño particular y único, representando que no compartía características con sus demás compañeros. Por este simple hecho de ser diferente, la protagonista no estaba en ningún grupo. Por otro lado, su máscara nunca varía a lo largo del video, lo que muestra el hecho de que la chica no finge una personalidad falsa por poder pertenecer a un determinado grupo, lo que genera que se la vea sola. Por esto, podemos deducir que la máscara de la protagonista representa algo único, diferente.

-¿A qué conclusión llegan luego de haber visto el video?

Llegamos a la conclusión que muchas personas hoy en día se esconden por miedo a ser excluidos, o a no ser aceptados. Sin embargo, no debemos hacer esto ya que no tenemos que esconder quienes somos, tenemos que mostrar nuestra propia y verdadera identidad, sin pensar que por ser diferentes vamos a ser excluidos, ya que esto no siempre ocurre.

-Les gustó??

Si, porque nos enseñó que tenemos que mostrarnos tal cual somos. Nuestra identidad es los que nos hace ser nosotros mismos, por lo que no debemos ocultarla.

La identidad TP

La Identidad

Este es el trbajo sobre la identidad que realicé junto con ALEXIS STANKIEWICH,  SOL PARDO SANTAYANA , y JUAN DE ELIA

-Describe que sucede en el video

El vídeo comienza con la protagonista, en la clase de filosofía junto con los demás alumnos. El profesor describe una teoría, la Alegoría de Platón, en la que hay un grupo de humanos encarcelados en una cueva donde todo lo que son capaces de ver es una pared oscura. Sin embargo un dìa un esclavo es liberado y puede ver más allá de la cueva por primera vez. Desde ahí, su misión es tratar de liberar a los que todavía siguen ahí. Esta teoría hace que la protagonista del video se comience a plantear si ella realmente estaba viviendo una vida completamente libre, y si su posibilidad de explorar más allá y desarrollarse estaban siendo obstruidas por algo. Finalmente, en  la última parte del video, podemos ver como la protagonista entra al baño, se tropieza con una chica y a la máscara que tenía puesta se le rompe un pedazo. Así, la protagonista se da cuenta que su propia identidad estaba cubierta por una máscara que la condiciona y no le permitía ser quien realmente era. En ese momento se da cuenta que la máscara era solamente un objeto, y que solamente siendo uno mismo se puede descubrir la propia identidad.

En el video se puede observar que hay diferentes grupos y diferentes identidades entre los alumnos. Cada uno se agrupa según el color de máscaras iguales, ya que las distintas máscaras que poseen y cambian según la ocasión, son las que los hace compartir distintas características con los distintos grupos.

-Que protagonistas aparecen
Los protagonistas que aparecen en el video son todos los estudiantes. A medida que transcurre el vídeo, podemos ver cómo cada alumno es protagonista de su propia vida, personalidad y distintos grupos (los cuales varían según la máscara que lleva). Sin embargo, podemos ver todo esto por medio del punto de vista y de los sentimientos de la chica, quién nos guía en el video mostrándonos lo que ella percibe en su día a día en el colegio y lo que sus compañeros hacen, cambiando sus formas de actuar (representado por el cambio de las máscaras), con tal de pertenecer a un cierto grupo.

-Cómo se relacionan los personajes, qué características poseen

Los personajes se relacionan según sus máscaras, cada uno se agrupa con el grupo con el que tiene, o simula tener, características en común. En el video se puede observar como cada uno posee más de una máscara la cual utilizan en diferentes situaciones dependiendo de con quien quieran estar. Podemos ver cómo cada alumno no puede mostrar su propia identidad ya que fingen ser alguien que no son realmente por el simple hecho de pertenecer a ciertos grupos que les permitirá tener más amigos, ser más reconocido entre otras razones dependiendo de cada característica que defina a ese conjunto de personas.

-Cómo se vincula el protagonista con lo que sucede
El protagonista se vincula con la situación gracias a las distintas personalidades y grupos de los estudiantes, ya que debido a ser diferente, se aísla de los demás. Esto es causado por los estudiantes que se comportan de maneras que no concuerdan a su real identidad, con tal de encajar en ciertos grupos más reconocidos para obtener más popularidad. Es por esto, que la protagonista quien sólo usa la máscara para esconderse, no puede relacionarse, por el simple hecho de ser diferente.

-Qué fue lo que más te impactó
Lo más impactante del video fue el final. Aquí podemos ver cómo la protagonista se da cuenta que la máscara era solo un objeto, y que tenía que dejar de esconderse y empezar a ser ella misma.  Luego, cuando sale del baño, ya sin la máscara que era lo que no le permitía  desarrollar a pleno su verdadera identidad, ve como sus compañeros la empiezan a observar. Aquí podemos deducir que sus compañeros también usaban su máscara para esconderse, por el mismo miedo que la chica, por el miedo de no ser aceptados si mostraban su verdadera identidad.

-Te resultó positivo
Al ver el video nos inspiró, ya que nos demostró que no debemos oprimirnos por el miedo de no ser aceptado. Todos somos diferentes, podemos permanecer en un grupo pero no hay que tener miedo de demostrar que sos diferente, y por eso es positivo el video.

-Que te enseña el cortometraje
Nos enseña que no se debe temer por demostrar quienes somos en verdad, que podemos permanecer en un grupo pero no debemos esconder nuestras diferencias por el miedo de no ser aceptado. Puede que quitarnos nuestras máscaras sea difícil, pero hay que intentar.

-¿Cuál es tu máscara? ¿Te animas a sacármela?

  • Juan, Alexis y Abril; azul. Esta máscara representa ser seguros de uno mismo y no ser afectados por lo que piensen los demás. A veces, nos hacemos los que no nos importa lo que piensen de nosotros, cuando en realidad lo hacemos para no generar conflicto, ya que nos afecta. Es difícil tratar de sacarnos la máscara, pero con la confianza y la creencia en vos mismo uno puede llegar a un Punto de decir, ‘así soy yo’, y aceptar nuestra propia identidad.
  • Sol; Amarilla y Morada, no me animo a sacarla debido a la sociedad que nos reprime. Aunque nosotros queramos, la sociedad es la que nos sofoca y haci no podemos sacar nuestras máscaras aunque queramos.

-Podrías identificar el color de las máscaras según valores o actitudes humanas, por ejemplo “amarillo” = belleza rojo = ¿? Verde = ¿? Azul? Negra, dorada, violeta, morada, blanca ..
En el video podemos observar que los personajes utilizan máscaras de diferentes colores identificando los diferentes grupos sociales que existían en el colegio;

  • Amarillo: Belleza
  • Rojo: Deportistas, competitivos., populares.
  • Verde: Nerds, estudiosos.
  • Azul: Seguros de sí mismos, no les importa lo que piensen de ellos.
  • Negra: góticos
  • Dorada: Necesitan reconocimiento, cambian de grupo diversas veces por conveniencia.
  • Violeta: Habilidosos pero distraídos.
  • Morada: Les importa lo que piensen de ellos.
  • Blanca: Tímidos, tranquilo, no buscan confrontaciones (protagonista).

-¿Que significa la máscara de la protagonista?

La máscara de la protagonista es diferente a las máscaras de los demás alumnos. Ningún otro personaje tenía la misma. Además, la máscara de la protagonista tenía un diseño particular y único, representando que no compartía características con sus demás compañeros. Por este simple hecho de ser diferente, la protagonista no estaba en ningún grupo. Por otro lado, su máscara nunca varía a lo largo del video, lo que muestra el hecho de que la chica no finge una personalidad falsa por poder pertenecer a un determinado grupo, lo que genera que se la vea sola. Por esto, podemos deducir que la máscara de la protagonista representa algo único, diferente.

-¿A qué conclusión llegan luego de haber visto el video?

Llegamos a la conclusión que muchas personas hoy en día se esconden por miedo a ser excluidos, o a no ser aceptados. Sin embargo, no debemos hacer esto ya que no tenemos que esconder quienes somos, tenemos que mostrar nuestra propia y verdadera identidad, sin pensar que por ser diferentes vamos a ser excluidos, ya que esto no siempre ocurre.

-Les gustó??

Si, porque nos enseñó que tenemos que mostrarnos tal cual somos. Nuestra identidad es los que nos hace ser nosotros mismos, por lo que no debemos ocultarla.